關(guān)于護理實習(xí)生職業(yè)倦怠與職業(yè)壓力現(xiàn)狀的問卷調(diào)查[復(fù)制]

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一、基本情況
您的性別
您的年齡
請選擇
您的最高學(xué)歷：
您的生源地:
您是否獨生子女
您本次實習(xí)已經(jīng)實習(xí)了多長時間
二、護理實習(xí)職業(yè)倦怠
工作倦怠/職業(yè)倦怠量表 (MBI-General Survey，MBI-Gs)
  • 從不
  • 極少(一年幾次或更少)
  • 偶爾(一個月一次或更少)
  • 經(jīng)常(一個月幾次)
  • 頻繁(每周一次)
  • 非常頻繁(每周幾次)
  • 每天
1.工作讓我感覺身心疲憊
2.下班的時候我感覺精疲力竭。
3.早晨起床不得不去面對一天的工作時，我感覺非常累。
4.整天工作對我來說確實壓力很大
5.工作讓我有快要崩潰的感覺。
6.自從開始干這份工作，我對工作越來越不感興趣。
7.我對工作不象以前那樣熱心了
8.我懷疑自己所做的工作的意義
9.我對自己所做的工作是否有貢獻越來越不關(guān)心
10.我能有效地解決我工作中出現(xiàn)的問題
11.我覺得我在為單位作有用的貢獻
12.在我看來，我擅長于自己的工作
13. 當(dāng)完成工作上的一些事情時，我感到非常高興
14.我感到我完成了很多有價值的工作。
15.我自信自己能有效地完成各項工作。
三、護理實習(xí)職業(yè)壓力源調(diào)查
護理工作的性質(zhì)與內(nèi)容
  • 無壓力
  • 輕度壓力
  • 中度壓力
  • 中重度壓力
  • 重度壓力
護理工作的繁瑣與勞動負荷
職業(yè)前景
護理工作的壓力與風(fēng)險
三班倒的工作制度
護理工作的社會地位
自身知識與技能
  • 無壓力
  • 輕度壓力
  • 中度壓力
  • 中重度壓力
  • 重度壓力
患者的健康教育
參與患者搶救
與患者進行有效溝通
基礎(chǔ)護理操作技能不扎實
?？浦R與技能欠缺
判斷患者病情變化和處理臨床突發(fā)事件
儀器設(shè)備使用不熟練
臨床環(huán)境與人際關(guān)系
  • 無壓力
  • 輕度壓力
  • 中度壓力
  • 中重度壓力
  • 重度壓力
融入科室的工作氛圍
熟悉各科工作流程
熟悉臨床科室的環(huán)境與設(shè)備
處理各種人際關(guān)系
心理落差
  • 無壓力
  • 輕度壓力
  • 中度壓力
  • 中重度壓力
  • 重度壓力
與臨床醫(yī)學(xué)專 業(yè) 實 習(xí) 生 相 比，工作內(nèi)容與性質(zhì)的不同，造成心理落差
與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)帶教相比，護理帶教師資力量薄弱
患者及家屬對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)生與對護生的認同程度不同
患者的態(tài)度與評價
  • 無壓力
  • 輕度壓力
  • 中度壓力
  • 中重度壓力
  • 重度壓力
患者及家屬對實習(xí)護生的評價
建立良好的護患關(guān)系
患者及家屬對實習(xí)護生的態(tài)度
臨床對實習(xí)護生的角色定位
  • 無壓力
  • 輕度壓力
  • 中度壓力
  • 中重度壓力
  • 重度壓力
生活護理多由實習(xí)護生承擔(dān)
將實習(xí)護生視為科室的補充勞動力
忽視其學(xué)習(xí)者的身份
打雜跑腿的非護理工作多由實習(xí)護生完成
臨床考核與評價
  • 無壓力
  • 輕度壓力
  • 中度壓力
  • 中重度壓力
  • 重度壓力
護士長對實習(xí)護生的評價
實習(xí)期間的技能與理論考核
帶教老師對實習(xí)護生的評價
就業(yè)與考試
  • 無壓力
  • 輕度壓力
  • 中度壓力
  • 中重度壓力
  • 重度壓力
備戰(zhàn)考研或應(yīng)對護士執(zhí)業(yè)考試、畢業(yè)論文
備戰(zhàn)各種考試與學(xué)習(xí)時間減少之間的矛盾
就業(yè)考試與面試
帶教
  • 無壓力
  • 輕度壓力
  • 中度壓力
  • 中重度壓力
  • 重度壓力
帶教老師的帶教方式
帶教老師對實習(xí)護生工作付出的認可程度
帶教老師對實習(xí)護生的態(tài)度
感謝您的填寫！
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