基于大觀念的初中英語單元整體教學調(diào)查問卷
尊敬的老師:
您好!非常感謝您在百忙之中抽出時間參與本次問卷檢查。本次問卷意在了解當下初中英語教師對基于大觀念的單元整體教學的了解與實施現(xiàn)狀。采用匿名方式收集數(shù)據(jù),問卷答案均無對錯之分,懇請您按照自身情況如實并完整填寫,衷心感謝您的支持與配合!
一、基本信息
1. 您的年齡是?
20-30歲
31-40歲
41-50歲
51歲及以上
2. 您的教齡是?
1-5年
6-10年
11-15年
16-20年
3. 您目前所教授的年級是?
七年級
八年級
九年級
二、當前初中英語教學現(xiàn)狀
4. 你認為當前初中英語教學中存在的主要問題是什么?
教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)
學生的積極性不高
教師的教學理念落后
英語課堂效率低下
教師主題提煉不準確
教學方法單一
5. 您認為當前初中生在英語學習中面臨的困難有哪些?
語言理解和表達水平不高
文化意識和跨文化交際能力不足
學生對主題學習興趣不高
學生主題理解能力有限
學生主題詞匯匱乏,主題寫作能力有限
二,基于大觀念的初中英語單元整體教學的認知與實踐
基于大觀念的英語單元整體教學是指搭建起一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學單元,使教學能夠圍繞一個完整的主題設(shè)定單元目標,引導學生基于對各單獨語篇小概念的學習和提煉,逐步建構(gòu)基于該單元主題的大觀念。
6. 您對基于大觀念的單元整體教學的了解有多少?
十分了解并接受過正規(guī)培訓
了解,學過相關(guān)的教學資料
知道但不太了解
不了解
7. 您對基于大觀念的單元整體教學的整體性的理解是?
融合聽、說、讀、寫語言能力為一體
大觀念具有高度概括性,直接反應(yīng)學科本質(zhì)內(nèi)容,指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)
轉(zhuǎn)變零散化的知識教學,對語言點和知識點進行統(tǒng)一的梳理
將語言、語法和詞匯等語言知識作為一個整體來教
設(shè)計要體現(xiàn)英語思維和英語文化
8. 您認為單元大觀念的提煉依據(jù)是什么?
課標解讀
教材分析
單元內(nèi)容建構(gòu)
學情分析
9. 您認為基于大觀念的單元整體教學適用于日常英語教學嗎?
非常適合
適合
不確定
非常不適合
10. 在進行單元整體教學中,您會增加課內(nèi)、課外資料來擴充整合教學內(nèi)容嗎?
總是
經(jīng)常
很少
從不
11. 您在單元整體教學中,會設(shè)計主題活動嗎?
總是
經(jīng)常
很少
從不
12. 在單元整體教學中,您會適當調(diào)整單元內(nèi)容的編排順序和教學順序嗎?
總是
經(jīng)常
很少
從不
13. 在進行單元整體教學時,您會根據(jù)學生的學情結(jié)合單元主題和單元大觀念創(chuàng)設(shè)情境嗎
總是
經(jīng)常
很少
從不
14. 您在單元整體教學中通常采用的評價方式是?
根據(jù)單元目標要求及不同的學習情境,對學生的學習結(jié)果、行為、情感與態(tài)度進行評價
采用多種評價方式,比如:教師評價、同伴評價、學生自評對教學過程及教學結(jié)果進行評價
采用過程性、表現(xiàn)性和形成性評價相結(jié)合的方式
測驗、考試等
15. 您認為在基于大觀念的單元整體教學活動中,教師的主要任務(wù)是什么?
圍繞單元主題,為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習活動情境
注重新舊知識點間的聯(lián)系,不時復(fù)現(xiàn)教過的知識點
設(shè)置不同的活動,加深學生對語篇內(nèi)容和主題意義的理解
把語言作為一個整體來教,將聽、說、讀、寫等基本技能同時教
給學生創(chuàng)造口頭表達機會,培養(yǎng)她們的交際能力、思維能力和分析能力
16. 你認為當前單元教學中存在的問題是什么?
教學內(nèi)容缺乏整合
教學目標碎片化
教學評價方式單一
創(chuàng)設(shè)情境具有局限性
教學資源不足
學生基礎(chǔ)差異大
17. 您在進行基于大觀念的單元整體教學中,哪些方面遇到的困惑比較大?
尋找單元話題和概念間的聯(lián)系
單元教學目標與課時目標
教學內(nèi)容的整合
評價方式的設(shè)計
活動設(shè)計的延續(xù)性和遞進性
18. 您認為在英語教學實踐中開展單元整體教學最大的困難是?
缺乏相應(yīng)的理論指導
單元總目標太多,很難確定單元的核心內(nèi)容
學校缺乏對英語學科建設(shè)的重視,缺乏時間和精力
不利于學生基礎(chǔ)知識的學習與鞏固
單元整體設(shè)計備課量大,內(nèi)容難以整合
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