該自評量表面向從事學習設計的專業(yè)人員，旨在測評他們在智能時代，以促進學生高階素養(yǎng)為目標、以多元數(shù)據(jù)啟發(fā)為驅(qū)動、運用人工智能技術輔助多元學習場景創(chuàng)設、促進學習者知識建構(gòu)和高階素養(yǎng)的迭代升維等方面的能力。
您的專業(yè)是：教育技術學/數(shù)學/語文/英語/物理/化學/生物/歷史/政治/地理/音樂/美術/計算機科學與技術/其他
調(diào)查題目：
我具備豐富的學習設計理論的知識儲備。
我會積極學習前沿學習設計理論知識（如敏捷學習設計、證據(jù)啟發(fā)學習設計）。
我能夠解釋相關學習設計、學習科學理論與實踐成果并整合到自己的學習設計方案中。
我可以客觀、辯證、全面地研判智能技術對教學成效的影響。
我能夠掌握智能技術在教學各環(huán)節(jié)中的適切應用方式。
我能夠選擇恰當數(shù)字技術對多元教與學數(shù)據(jù)進行分析與教學決策。
這是一道測謊題，請你一定要選擇“不符合”
在使用智能技術開展學習設計過程中，我可以恪守技術倫理道德。
我能夠掌握與運用有效的需求調(diào)研和分析的方法了解學習者的學習需求。
我能夠運用適切數(shù)字技術工具精準分析與定位學習者的學習需求。
我能夠精準制定學習目標，精細化拆解學習目標并以清晰且可測量的描述呈現(xiàn)各子目標。
我能夠基于學習需求評估結(jié)果，形成學習內(nèi)容框架，與學科專家協(xié)同規(guī)劃與設計適切教學內(nèi)容。
我能立足學生個性化學習需求，恰當選取與運用符合學科、學段特征的學習模式來支持學生適性學習。
我能夠立足學科需求特性，基于現(xiàn)有創(chuàng)新學習理論構(gòu)建較為創(chuàng)新的學習模式以支持學習者學習效率提升。
我能夠運用智能技術精選或自行開發(fā)符合學生學習需求的數(shù)字化教學資源。
我能夠掌握并運用智慧學習空間相關理論與實踐經(jīng)驗。
我能夠綜合選用適切學習空間及智能學習技術，創(chuàng)設智慧學習環(huán)境。
我能夠在保證教學目標、教學策略和教學評價一致性的前提下設計學習評價任務。
我能夠基于學生表現(xiàn)性學習成果數(shù)據(jù)設計學習評價方案（如評價量規(guī)、測試題等）。
我能夠綜合運用智慧學習理論與智能技術，設計動態(tài)檢測學生學習過程的反饋機制。
我可以基于學生過程性學習監(jiān)測結(jié)果，制定個性化化學習輔助策略或非教學干預策略。
我能夠基于多元教與學數(shù)據(jù)的啟發(fā)，對原有學習要素進行快速、迭代修訂，提出并參與實施新一輪學習設計方案。
我能夠有效協(xié)調(diào)學習者、學習設計者、教學實施者、領域?qū)＜?、開發(fā)人員和教學管理者等多元角色的優(yōu)勢和利益關系。
我能夠在權(quán)衡上述多角色利益關系的基礎上，建立面向?qū)W習設計方案動態(tài)優(yōu)化的多角色聯(lián)動合作機制。
我能夠科學管理學習設計項目，進行學習設計項目庫的建立與更新迭代。
我能夠通過積極參加各種專業(yè)發(fā)展活動，開展智能時代學習設計的相關理論與實踐知識的持續(xù)性專業(yè)學習。