關(guān)于“高中生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中科學(xué)思維現(xiàn)狀”的調(diào)查問卷

我會(huì)把復(fù)雜的生物學(xué)知識分解為若干問題逐一理解，再將若干問題整合起來把握整體。
我會(huì)把復(fù)雜的生物學(xué)知識分解為若干問題逐一理解，再將若干問題整合起來把握整體。
我會(huì)從不同的角度思考同一個(gè)生物學(xué)問題。
在學(xué)習(xí)生物學(xué)新知識后，我會(huì)繪制知識框架。
我認(rèn)為生物學(xué)中的很多概念是有聯(lián)系的。
我能區(qū)分容易混淆的生物學(xué)概念。
我會(huì)對做錯(cuò)的生物學(xué)習(xí)題進(jìn)行歸類整理。
我能通過對多個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程的比較，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般步驟。
我對相似的生物學(xué)概念總是很難區(qū)分。
在做生物學(xué)選擇題時(shí)，我能提取出題干和選項(xiàng)的相關(guān)要點(diǎn)。
我能從一個(gè)生物學(xué)知識點(diǎn)聯(lián)系到另一個(gè)生物學(xué)知識點(diǎn)。
我能將生物學(xué)現(xiàn)象（如饅頭嚼著會(huì)變甜）和所學(xué)知識聯(lián)系起來。
我不能用掌握的生物學(xué)知識解釋生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象。
我能使用生物學(xué)原理、概念等對生物學(xué)現(xiàn)象作出假設(shè)，并進(jìn)行驗(yàn)證。
我能列舉出生物學(xué)上運(yùn)用假說演繹法的例子。
在課堂上老師提出的生物學(xué)問題，我能預(yù)先作出假設(shè)。
我不能根據(jù)生物學(xué)現(xiàn)象作出合理的假設(shè)。
我能說出模型的含義和種類，并能舉例說明。
我認(rèn)為參與模型建構(gòu)過程對生物學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助。
我能根據(jù)生物學(xué)知識自主建構(gòu)生物學(xué)模型。
我認(rèn)為建構(gòu)模型對我學(xué)習(xí)生物學(xué)沒有幫助。
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，我容易被別人說服，從而接受別人的觀點(diǎn)。
我會(huì)對科學(xué)家提出的某些結(jié)論提出質(zhì)疑。
我認(rèn)為生物學(xué)課本中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都是最合理的。
在網(wǎng)絡(luò)上看到生物學(xué)相關(guān)問題時(shí)，我會(huì)根據(jù)所學(xué)知識判斷其可靠性。
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